सीखने पर कृत्रिम बुद्धिमत्ता का प्रभाव अभी भी काफी हद तक अस्पष्ट है। लेकिन K-12 शिक्षकों के एक नए NPR/Ipsos सर्वेक्षण में पाया गया कि लगभग 3-4 का मानना है कि AI का शिक्षा पर इंटरनेट या कंप्यूटर जैसे पिछले नवाचारों की तुलना में बड़ा प्रभाव है।
राष्ट्रीय प्रतिनिधि सर्वेक्षण में 545 उत्तरदाताओं का सर्वेक्षण किया गया और एआई पर शिक्षकों के विचारों की एक जटिल तस्वीर पेश की गई: कई लोग इसका उपयोग समय बचाने और अपनी शिक्षण सामग्री को बेहतर बनाने के लिए कर रहे हैं, लेकिन अधिकांश शिक्षक चिंतित हैं कि एआई छात्रों के लिए खुद के बारे में सोचना सीखना कठिन बना रहा है।
इप्सोस के वरिष्ठ उपाध्यक्ष मैलोरी न्यूऑल कहते हैं, “हम ऐसे माहौल में हैं जहां शिक्षकों को लगता है कि यह शिक्षा के भविष्य को मौलिक रूप से नया आकार देगा।” “वे अपने छात्रों से कैसे संबंधित हैं और छात्र एक-दूसरे से कैसे संबंधित हैं, इस पर एआई के प्रभाव के बारे में गंभीर चिंताएं हैं।”
और स्कूलों को एक भूमिका निभानी है: मतदान करने वाले शिक्षकों का एक बड़ा बहुमत – लगभग 10 में से 8 – सोचते हैं कि स्कूलों को एआई का जिम्मेदार उपयोग सिखाना चाहिए।
न्यूऑल कहते हैं, “मेरे लिए, यह एक बहुत स्पष्ट संदेश भेजता है कि शिक्षक स्वीकार कर रहे हैं कि एआई का शिक्षा पर व्यापक प्रभाव पड़ रहा है, जैसा कि हम जानते हैं।” “यह दूर नहीं जा रहा है। और इसलिए अब कार्रवाई करने का समय आ गया है।”
एक कक्षा उपकरण से अधिक एक शिक्षक का सहायक
सर्वेक्षण से पता चलता है कि छात्र कक्षा में एआई का व्यापक रूप से उपयोग नहीं कर रहे हैं – कम से कम अभी तक नहीं। आधे से अधिक शिक्षकों का कहना है कि प्रौद्योगिकी का उपयोग छात्रों द्वारा कक्षा में बिल्कुल नहीं किया जा रहा है, जबकि लगभग 2-5 शिक्षकों का कहना है कि छात्र सप्ताह में कम से कम एक बार कक्षा में इसका उपयोग कर रहे हैं।
इस बीच, सर्वेक्षण में शामिल अधिकांश शिक्षकों – 10 में से 6 – का कहना है कि उन्होंने कार्य कार्यों में सहायता के लिए स्वयं एआई का उपयोग किया है।
ऑरेंज काउंटी, कैलिफ़ोर्निया के एल टोरो हाई स्कूल में एक अनुभवी जीव विज्ञान शिक्षक मिशेल नाबेर का कहना है कि वह अपने छात्रों को कुछ पाठों के दौरान एआई का उपयोग करने की अनुमति देती हैं ताकि उन्हें सिखाया जा सके कि चैटबॉट को ठीक से कैसे प्रेरित किया जाए और उनकी सटीकता को सत्यापित किया जाए।
उदाहरण के लिए, वह कहती है कि वह अपने छात्रों से कहेगी कि चैटजीपीटी से किसी विशेष जानवर की शारीरिक विशेषताओं और निवास स्थान का वर्णन करने के लिए कहें, फिर विश्वसनीय स्रोतों के साथ सत्यापित करें कि चैटबॉट ने क्या उत्पन्न किया है। वह कहती हैं कि पाठ छात्रों को दिखाता है कि एआई अभी भी कभी-कभी गलत हो जाता है।
नाबेर कहते हैं, “यह उन चीज़ों में से एक है जिन्हें सिखाया जाना चाहिए: आप इसे शाब्दिक रूप से नहीं ले सकते।”
वह कहती हैं कि उन्हें मूल्यांकन के लिए बहुविकल्पीय प्रश्न तैयार करने में एआई का उपयोग करने में भी सफलता मिली है।
“यह एक ऐसी चीज़ है जिसमें आम तौर पर, एक शिक्षक के रूप में, आपको संभवतः एक घंटे से अधिक का समय लगेगा… और इसने पूरे कार्य को कम करके पाँच मिनट कर दिया। यह मददगार है।”
सर्वेक्षण में शामिल अधिकांश शिक्षक, जो काम से संबंधित कार्यों में एआई का उपयोग करने की रिपोर्ट करते हैं, कहते हैं कि इससे उनका समय बचता है, लेकिन अधिकांश – 63% – का कहना है कि समय की बचत प्रति सप्ताह दो घंटे या उससे कम के बराबर होती है।
शिकागो उपनगरीय इलाके में डाउनर्स ग्रोव नॉर्थ हाई स्कूल में गणित की शिक्षिका और प्रशिक्षक कोच जोआन परसेल का कहना है कि उन्होंने एआई को अपने साथी शिक्षकों के लिए व्यावसायिक विकास गतिविधियों के लिए उपयोगी पाया है।
लेकिन वह अपने छात्रों के साथ एआई का उपयोग नहीं करती है। और परसेल का कहना है कि यह गणित के प्रश्न उत्पन्न करने के लिए पर्याप्त विश्वसनीय नहीं है।
पर्सेल कहते हैं, “इससे गुज़रना और देखना कि ग़लतियाँ कहाँ हैं, बहुत कष्टकारी है और मुझे लगता है कि अगर मुझे ऐसा करना है, तो मैं स्वयं ही प्रश्न लिख सकता हूँ।”
क्या छात्र स्वयं सोचना सीख रहे हैं?
सर्वेक्षण में शामिल आधे से अधिक, 54% शिक्षकों का कहना है कि एआई छात्रों के लिए महत्वपूर्ण सोच कौशल सीखना कठिन बना देता है।
बोस्टन के बाहर सॉगस मिडिल/हाई स्कूल में विशेष शिक्षा शिक्षक क्रिस्टा कोरिसेली का कहना है कि एआई सीखने के लिए एक मूल्यवान तकनीक हो सकती है, लेकिन अक्सर छात्र इसे एक उत्तर मशीन के रूप में उपयोग कर रहे हैं – अपनी सोच को मजबूत करने के लिए एक उपकरण नहीं।
“मुझे लगता है कि जो छात्र पहले से ही आलोचनात्मक विचारक बनने के लिए आंतरिक रूप से स्व-प्रेरित नहीं हैं, जैसे कि कक्षा के शीर्ष 1%… मुझे लगता है कि जो लोग पहले से ही उस प्रकार के व्यक्तित्व वाले नहीं हैं, हम समय के साथ उन महत्वपूर्ण सोच कौशल को क्षीण होते देखेंगे,” कोरिसेली कहते हैं।
कैलिफ़ोर्निया में रहने वाली नाबेर को अपने छात्रों को यह सिखाने की गहरी ज़िम्मेदारी महसूस होती है कि इंसानों को हमेशा पूछताछ करनी चाहिए और सत्यापित करना चाहिए कि एआई क्या उत्पन्न करता है।
“मैं इसका ध्यान रखता हूं [my students]. मैं चाहती हूं कि वे दुनिया को देखने और चीजों को स्वयं समझने में सक्षम हों, न कि सॉफ्टवेयर के एक टुकड़े पर भरोसा करें।” वह कहती हैं, ”अगर हम इस पर सवाल उठाना बंद कर दें कि यह क्या कहता है, तो हमें किसी भी चीज पर विश्वास करने के लिए प्रेरित किया जा सकता है। और यही बात मुझे सचमुच डराती है।”
सर्वेक्षण में शामिल आधे से अधिक शिक्षक – 55% – सोचते हैं कि एआई ज्यादातर छात्रों के लिए अधिक काम करने से बचने का एक शॉर्टकट है।
हालाँकि, फ्लोरिडा के पाम बीच के पास रॉयल पाम बीच कम्युनिटी हाई स्कूल में विशेष शिक्षा शिक्षक ऐली रोड्रिग्ज का कहना है कि एआई विकलांग छात्रों के लिए विशेष रूप से सहायक हो सकता है। वह बताती हैं कि उनका एक छात्र, जो ऑटिज़्म स्पेक्ट्रम पर है, ने हाल ही में एक असाइनमेंट में मदद पाने के लिए एआई का इस्तेमाल किया।
रोड्रिग्ज कहते हैं, “मैंने उनकी प्रशंसा की, क्योंकि एआई की मदद के बिना वह असाइनमेंट पूरा नहीं कर पाते।”
वह कहती हैं, “इससे उन्हें काम करने को मिला, लेकिन उम्मीद है कि इससे उन्हें संसाधनों का उपयोग करके आवेदन करने में भी मदद मिली – जैसे कि आप एक विश्वकोश का उपयोग करेंगे, जैसे आप एक पुस्तकालय पुस्तक का उपयोग करेंगे – अपने उत्तर खोजने के लिए।”
लेकिन रोड्रिग्ज को चिंता है कि प्रौद्योगिकी उन छात्रों के लिए सीखने में बाधा डाल सकती है जिनके पास विकलांगता नहीं है या जो एआई की सहायता के बिना कार्य करने में सक्षम हैं।
और वह कहती हैं कि वह और उनके सहकर्मी, जिनमें कुछ अंग्रेजी शिक्षक भी शामिल हैं, एआई द्वारा छात्रों की स्वयं के बारे में सोचने की क्षमता पर पड़ने वाले प्रभाव को लेकर बहुत चिंतित हैं।
एआई छात्र-शिक्षक विश्वास को खत्म कर रहा है
सर्वेक्षण में शामिल लगभग 10 में से 6 शिक्षकों का कहना है कि एआई छात्रों और शिक्षकों के बीच विश्वास के स्तर को कम कर रहा है। लगभग 4-में-10 का कहना है कि उन्हें हाथ से किए जाने वाले अधिक असाइनमेंट की आवश्यकता है, और 4-में-10 का यह भी कहना है कि एआई के परिणामस्वरूप उन्हें कक्षा में अधिक असाइनमेंट करने की आवश्यकता है।
इप्सोस के न्यूऑल का कहना है कि एआई के कारण विश्वास में कमी “डेटा में सबसे बड़े खतरे के संकेतों में से एक है।”
वह कहती हैं कि यह मुद्दा एक अन्य सर्वेक्षण के निष्कर्ष से और भी जटिल हो गया है: 70% शिक्षकों का मानना है कि उनके बारे में जनता की धारणा खराब हो गई है।
न्यूऑल कहते हैं, “यह मुझे बताता है कि वे ऐसे माहौल में कुछ बहुत ही जटिल चुनौतियों से निपटने की कोशिश कर रहे हैं जो पहले से ही अविश्वास से भरा हुआ है।”
कैलिफ़ोर्निया में नाबेर को यह स्वीकार करना पड़ा कि छात्रों के लिए नकली असाइनमेंट बनाना अब कितना आसान हो गया है। वह कहती हैं कि वर्षों तक उन्होंने उन छात्रों को अतिरिक्त क्रेडिट की पेशकश की, जिन्होंने स्कूल के बाहर समुद्र तट की सफाई और आवास बहाली में भाग लिया। वह कहती हैं कि उन्हें बस यह साबित करने के लिए एक तस्वीर दिखानी थी कि वे वहां थे। लेकिन फिर नबेर के बेटे ने उन्हें दिखाया कि इस तरह के आयोजन के लिए पंजीकरण तालिका की नकली छवि बनाने के लिए एआई का उपयोग करना कितना आसान है।
वह कहती हैं, “मुझे ऐसा करना बंद करना पड़ा क्योंकि मैं इसकी पुष्टि नहीं कर सकती। यह दुखद था।”
नाबेर का कहना है कि उन्होंने अपने पाठ्यक्रम में भी बदलाव किया है ताकि प्रयोगशाला का सारा काम उनके सामने कक्षा में किया जा सके और छात्रों के ग्रेड के लिए होमवर्क बहुत कम मायने रखता है।
बोस्टन के पास कोरिसेली कहते हैं, “शिक्षक उन चीजों पर अधिक संदेह करते हैं जो छात्र कक्षा के बाहर करते हैं और मैंने बहुत सारी टिप्पणियां सुनी हैं, ‘ठीक है, हम इसे इस तरह से नहीं कर सकते क्योंकि वे सिर्फ एआई का उपयोग करने जा रहे हैं।”
जोश कॉफ़मैन अलबामा डेस्टिनेशंस कैरियर अकादमी में सातवीं कक्षा की अंग्रेजी पढ़ाते हैं, जो एक वर्चुअल पब्लिक स्कूल है जो राज्य भर के छात्रों को सेवा प्रदान करता है। उनका कहना है कि उन्होंने देखा है कि उनके छात्रों द्वारा जमा किए जाने वाले एआई-जनित असाइनमेंट की संख्या में काफी वृद्धि हुई है – और क्योंकि यह एक आभासी स्कूल है, इसलिए वह कक्षा में अधिक काम की आवश्यकता जैसी चीजें नहीं कर सकते हैं। इसके बजाय, वह कहते हैं कि वह अपने छात्रों को यह समझाने की कोशिश करते हैं कि उनके अपने लेखन में मूल्य है।
कॉफ़मैन कहते हैं, “मैं उनसे कहता हूं कि मैं आपकी सभी टाइपिंग गलतियों से निपटना पसंद करूंगा और जानूंगा कि वे आपकी हैं, न कि यह सोचने की कि आप अपने लिए अपना काम करने के लिए दूसरे लोगों के कंधों पर कितने खड़े हैं।”
इलिनोइस में पर्सेल को जरूरी नहीं लगता कि एआई ने विश्वास को खत्म कर दिया है। वह कहती हैं कि छात्रों ने एआई के आने से बहुत पहले ही असाइनमेंट में नकल करने के तरीके ढूंढ लिए थे।
वह कहती हैं, “मुझे लगता है कि शिक्षकों को इसका उपयोग करने में रचनात्मक होना चाहिए और बच्चों को इसके साथ उसी तरह सोचने के लिए मजबूर करना चाहिए जैसे वे किसी अन्य उपकरण के साथ करते हैं।”
स्कूल शिक्षकों को अधिक मार्गदर्शन नहीं दे रहे हैं
सर्वेक्षण के नतीजों के मुताबिक, कई शिक्षकों को अपने स्कूल या जिले से कम मार्गदर्शन के साथ एआई को अपनाना पड़ रहा है। जिन शिक्षकों के स्कूल एआई सॉफ्टवेयर प्रदान करते हैं, उनमें से केवल 35% का कहना है कि उनके पास एआई के शिक्षक उपयोग पर एक औपचारिक नीति है – जिसका अर्थ है कि स्कूल अक्सर उनके उपयोग के लिए औपचारिक नीति के बिना उपकरण प्रदान कर रहे हैं।
सर्वेक्षण में शामिल सभी शिक्षकों में से लगभग आधे का कहना है कि उनके स्कूल ने एआई पर कोई मार्गदर्शन नहीं दिया है, या वे निश्चित नहीं हैं कि मार्गदर्शन क्या है।
न्यूऑल कहते हैं, “मुझे लगता है कि शिक्षक अपने जिले और अपने छात्रों से, स्पष्ट रूप से, शिक्षा के भविष्य के लिए एआई का क्या मतलब है, अतिरिक्त मार्गदर्शन की उम्मीद कर रहे हैं।”
सर्वेक्षण के अनुसार, केवल 10 में से 4 शिक्षकों का कहना है कि उनका स्कूल एआई से संबंधित व्यावसायिक विकास या प्रशिक्षण प्रदान करता है।
फ्लोरिडा में रोड्रिग्ज का कहना है कि उन्हें प्रौद्योगिकी पर कोई प्रशिक्षण नहीं मिला है, और वह चाहती हैं कि उन्हें ऐसा मिल सके।
“उन्हें हमें यह सिखाने की ज़रूरत है कि हम जो करते हैं उसमें उस जानकारी को कैसे लागू करें और सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि हम उसका उपयोग करने में सक्षम होने के लिए कैसे सिखाते हैं [AI] सकारात्मक तरीके से,” रोड्रिग्ज कहते हैं।
कॉफ़मैन सहमत हैं. उनका कहना है कि इस बात पर पर्याप्त ध्यान नहीं दिया जा रहा है कि “हम जो पढ़ा रहे हैं उसे लचीलेपन और एआई द्वारा उपलब्ध कराए जा सकने वाले संसाधनों को ध्यान में रखते हुए अलग तरीके से कैसे पढ़ाया जाए।”
कोरिसेली प्रशिक्षण की कमी से पूरी तरह आश्चर्यचकित नहीं हैं। वह कहती हैं कि स्कूल अक्सर बदलाव के अनुरूप ढलने में धीमे होते हैं और यह शिक्षकों के लिए एक चुनौती रही है।
वह कहती हैं, “मुझे लगता है कि हम सब एक तरह से कोशिश कर रहे हैं कि हम पूरी चीज़ में न डूब जाएँ।”
इस रिपोर्टिंग को ओमिडयार नेटवर्क द्वारा समर्थित किया गया था निवास कार्यक्रम में रिपोर्टर.
संपादित: निकोल कोहेन
ऑडियो कहानी निर्माता: लॉरेन मिगाकी
